教室里住宿

的住宿, the manner in which a student completes course work or exams may be different from the rest of the class; however, 教师对残疾学生的评分标准应与对所有学生的评分标准相同.  任何没有达到课程要求的学生都应该被相应的评分.   

以下是可能的学习地点列表:  

*请注意,这个清单并不详尽.

笔记

笔记支持由学生无障碍服务安排. 有关更多信息,请参阅左侧菜单中的“注意事项”项.

放大或彩色纸张的讲义

这些可能会被推荐给低视力和/或视觉处理缺陷的学生. 大字体对于视力低下的学生来说是非常有益的,可以通过以下几种方式来实现:

  • An 8.对于视力低下的学生来说,将5x11的讲义放大到11x17就足够了, 这是我们在办公室里经常使用的测试和考试技巧.
  • 也, 如果你给学生提供电子版的讲义, 他们也许能够使用他们的计算机技术来增加字体大小.

彩纸通常可以帮助有视觉处理困难的学生,如盲点敏感综合症. 白纸或白纸与黑字之间的高对比度会导致身体不适和/或难以集中注意力和阅读. 有些学生可能会自行配戴深色或有色镜片/眼镜,以便在课堂上阅读和写作. 彩纸通常也有类似的好处. 当SAS做出这一调整时, 我们通常会推荐一种颜色的纸张供您使用, 典型的蓝色, 米色或绿色原色, 所有这些都可以通过打印+获得.

符合人体工学的椅子或首选座位

身体残疾的学生, 医疗残疾和/或暂时受伤可能需要在教室中使用符合人体工程学的椅子. 这些椅子将由学生无障碍服务中心放置在你的房间里, 还有一个为学生预留座位的牌子. 椅子通常放置在教室的一个可接近的区域, 哪个取决于学生的需求. 学生无障碍服务将在学期结束时将椅子移走. 

当学生的功能限制支持教室中特定座位的需求时,优先座位将被包括在内.g. 要求座位靠近门). 要求在教室放置标识牌是学生的责任。, 并与他们的无障碍顾问一起确定应该在哪里安装.

提前Notes /演示

SAS意识到,并不是所有的教师在课堂授课中都使用PowerPoint或类似的工具. 类似的, 我们认识到并不是所有的讲师都是根据一整套完整的课堂讲稿发言的, 这些笔记的格式也不可能是教师愿意与学生分享的. 也就是说, 一些学生, 残疾人和非残疾人, 能从课堂笔记中获益吗, 提前准备大纲或ppt. 

从认知的角度来看, 提前预习一节课可以为学生提供一个心理地图,并为学习新材料建立一个个人环境. 当学生心中已经有了明确的学习期望时,他们可以更容易地开始构建意义. 类似的, 当学生对所学内容有了概念并能预测下一个内容时,记笔记就变得更容易了. (你们中的一些人可能已经注意到,你们的学生在上课时打印幻灯片并做注释. 其他学生可以在计算机上为演示文稿标注为 .pdf文件.) 

SAS了解到,一些教师不喜欢提前发布他们的演示文稿,因为他们担心这会影响学生上课. 如果是这样的话, 请考虑在上课前将报告通过电子邮件发送给有此要求的学生.

笔记本电脑/平板电脑方便记笔记

使用笔记本电脑或平板电脑来记课堂笔记,可以解决因各种残疾而造成的一些障碍:

  • 有书写运动障碍的学生可能会发现,他们打字的速度比手写的快,而且他们能读懂自己的笔记,他们打字的速度比手写的差得多.
  • 同样,许多工作记忆较差的学生也可以从打字中受益,因为他们可以在更多信息从意识中消失之前记下它们.
  • 视力低下或失明的学生在很小的时候就开始学习打字,因为他们可以创建一套笔记,可以通过文本阅读程序进行复习.
  • 学生们还发现,用电脑增加和修改笔记要容易得多,以确保他们有一套准确和完整的笔记来学习.

It is true that time and again 研究 seems to validate that handwriting notes is a more powerful cognitive learning strategy; however, 为一些有残疾的学生,他们可以有效地在电脑上做笔记, 他们仍然会从积极的笔记过程中受益.

请注意, 当他们的无障碍顾问向学生推荐这个住宿时, 学生们被提醒,使用电脑只是为了做笔记,并避免因浏览网页或社交媒体而分散自己和他人的注意力

扩展在作业

一些在SAS注册的学生被批准“延期作业”作为学术住宿. 下面提供了这种调整的概述.

这个房间是做什么用的?

该设施的功能是帮助学生弥补他们在完成课程时因残疾相关症状可能损失的时间. 例如, 有视力障碍的学生可能需要更长的时间来完成作业,因为使用屏幕阅读技术访问书面材料比正常视力的阅读速度要慢. 类似的, 患有慢性疼痛的学生可能很难长时间坐着完成一项任务. 在这种情况下,为作业提供额外的时间,可以确保残疾学生不会因因残疾相关症状而需要额外时间而受到不公平的惩罚. “作业延期”的学生已经向SAS提供了合格专业人士的文件,以支持住宿需求.

谁能得到这种便利??

学生可能有各种各样的缺陷,这将保证这种住宿. 一些例子包括:

  • 阅读能力欠佳的学生(例如.g. 处理速度慢或阅读障碍),由学习障碍引起的
  • 与心理健康障碍或慢性疾病相关的波动和不可预测的健康不佳时期的学生, 比如克罗恩病
  • 有注意力障碍的学生, 使组织思想变得困难, 集中精力持续一段时间
  • 需要经常休息或只能工作很短时间的学生, 比如那些最近有脑震荡或其他脑损伤的人
  • 耐力减退或有限的学生, 让坐, 阅读, 长时间写作/打字很困难, 比如那些身体有残疾或受伤的人
  • 依赖自适应技术的学生.g.如屏幕阅读器或语音转文本软件)来阅读和/或写作

额外的住宿时间并不意味着:

  • 开放期限或自动批准延期
  • 取消所有的课程截止日期或在课程结束时提交间隔计划作业的许可
  • 允许在学生方便的时候提交作业
  • 自动调整分数权重,以补偿未提交的作业

作业延期期限并不是为了适应延期的缺勤, 除非缺勤也是与残疾有关(e.g. 住院),学生仍然能够达到基本的课程要求. 因长期缺课而未能达到必要课程要求, 他们应该联系特种部队,讨论其他选择, 如延迟取款.

学生的责任是什么?

学生必须与教师和SAS沟通每一个与残疾相关的扩展的需要. 延期请求可能来自该学生或代表该学生的SAS. SAS只支持与学生的残疾直接相关的扩展.

学生应在作业截止日期前提出延期申请. 当学生住院的时候, 或者在慢性或间歇性疾病的情况下,可能会有突然发作的症状, 提前请求延期可能是不可能的,迟交的请求应逐案处理.

学生必须在修改后的期限内完成作业. 如果一个学生不能达到这个期望, 额外的延期是由讲师决定的. 如果需要额外的扩展, 鼓励学生和教师如有疑问或问题,与SAS联系.

为什么即使SAS已经批准了住宿申请,学生仍需要与校方沟通申请延期的需要?

“延期作业”作为一项批准的住宿要求学生与他们的教师协商每一个延期的截止日期. 这样做的原因是,截止日期和截止日期与每门课程的学术标准和要求直接相关.

在响应对分配扩展的请求时, 教师应考虑学生对合理住宿的需求,以确保学业预期得到满足.

教师应该给予寻求延长学习时间的残疾学生多少额外的时间?

而没有固定的公式, 每个延长的时间需要考虑到作业和课程的预期. 例如, 在每两个星期五交实验作业的课程中, 它可能是合理的请求,允许残疾学生提交他们的作业直到周一. 这个简短的扩展考虑了与原始截止日期相关的任务期望,以及学生需要弥补由于他们的残疾所造成的损害所损失的时间的大致数量. 同时, 住宿有助于确保学生跟上课程内容,并获得他们进步所需的反馈. 更大的项目,比如学期论文, 再延长一周甚至两周可能是合理的延长, 这还是取决于与任务相关的期望以及课程规定的时间表. 当学生住院的时候, 可能需要更长的延期, 只要学生仍能达到必要的课程要求.

教师关于作业延期的附加指南:

教师应善意地接受残疾学生提出的延期申请. 这意味着假设学生是基于他们的残疾诚实地提出住宿要求, 并及时响应要求.

当学生的住宿信表明“作业延期”时, 教师不应要求学生提供任何医疗或私人文件证明他们需要延长, 因为他们已经向SAS提供了这些信息.

在以下情况下,学院将履行大学的义务:

  • 能否证明他们真诚地接受了学生的延期申请
  • 对最初的请求及时给予合理的回应
  • 适当地将批准或拒绝延长其课程的基本要求联系起来.

一旦教师同意合理的延期要求, 他或她有权拒绝额外的延期,如果这样做是矛盾的基本课程要求.

如果学生对同一作业或同一课程的多个作业提出延期要求, 教师应向学生无障碍服务中心寻求额外的支持. 给予合理的住宿条件, 残疾学生应达到规定的课程要求, 和其他学生一样.

SAS鼓励学生和教师,如果有任何关于作业延期要求和答复的问题,请与我们联系.

改编自学生无障碍服务,皇后大学(2016)经许可.

调频系统

聋哑人或听力受损的学生可能需要使用调频系统:一种辅助听力设备,通过调频无线电频率的麦克风接收语音. 教授将被要求佩戴一个带有麦克风的微型发射器包, 而接收器则由学生佩戴,这样他们就能听到传送的信息.

学生无障碍服务或由学生提供FM系统.

讲座数字录音

安大略省人权委员会 “残疾人士政策及指引及照顾残疾人士的责任” (2001)详述大学为残疾学生提供合理的学习条件的责任. 这包括提供调整,将允许消除不利的学习和学习的示范. 住宿将被认为是合理的, 必要的,并由提供给学生无障碍服务的文件支持. 

针对一些残疾学生, 录音授课是一种必要的设施,它能使学生充分获得其他方式无法获得的课程和授课材料. 一旦学生录下了演讲, 教材是教师的财产,除非得到教授的同意,否则不得泄露. 根据加拿大现有的版权立法,这种记录是允许的,因为“公平交易”是一个例外。. 有关版权法的更多信息,请访问 加拿大知识产权局 (CIPO)或浏览 版权法案.

残障学生有权进行录音, 根据公平交易中定义的术语,将材料用于“私人研究的目的”, 研究, 批评[或]审查”(CIPO, 2011). 然而, 录音讲座所载资料仍受联邦和国际版权法保护, 因此, 在没有得到讲师的明确同意和正确识别和认可的情况下,不得发表或引用.

音频录制作为一种住宿

  • 只有通过学生无障碍服务,提交了证明录音为适当住宿的医疗文件的学生才可以获准参加录音课程.
  • 住宿需求将出现在学生在学期开始时提交给老师的住宿信上.
  • 学生的录音是一个批准的住宿将被要求与他们的无障碍顾问完成录音协议, 确认录音仅供私人学习之用.
  • 学生只需要完成一次录音协议, 这意味着一个录音协议将满足多个课程和多个术语. 
  • 填妥的录音表格将保存在学生档案中. 

 

涉及学生自我表露的课程:

在某些情况下, 教师可能会反对在涉及学生个人讨论和自我表露的课堂(或部分课堂)中使用录音设备, 担心录音会阻碍信息的自由交流,并可能侵犯学生的隐私权. 然而, 因为有必要使用录音设备来代替学生的笔记, 要求被安排的学生停止录音,而让其他学生继续做笔记是不公平的. 因此:

  • 在课堂或涉及个人讨论和自我表露的部分课程中,教师有权决定禁止做笔记和录音.
  • 作为这种情况下的替代方案, 在讨论结束后,由指定的记笔记的人立即为住宿的学生提供笔记副本. 这种说明只应提到原则, 理论, 以及在这些讨论的背景下展示的技术, 而不是特定的内容或个人细节,可能已经被分享在这样的论坛.

其他选择:

如果有特殊情况认为不适合录制某节课(或某节课的一部分)的音频, 学生应该提前很好地了解这一点, 至少在课程的前两周.

  • 确保所有学生都有机会参加所有的讲座/教程等. 仍然是. 应与有关学生协商实现这一目标的另一种办法. 
  • 如果学生能够接触到书面材料, 可选择的服务包括做笔记或提供完整的讲稿(而不仅仅是演示文稿本身).
  • 如果学生必须接受音频格式的信息, 选项可能包括提供电子格式的完整成绩单(使学生能够使用文本语音转换软件), 如适用).
  • 在个别情况下可能合适的具体替代方案不应该被假定,而是应该由讲师讨论, 学生和学生无障碍服务.  只要有可能, 在开课之前,所有各方都应该清楚哪些条款是制定的.

客座讲师:

客座讲师被认为是大学的“代理人”. 像这样, 邀请方应通知他们,学生已获准参加录音课程,以防止他们因残疾或损伤的相关原因而处于相当不利的地位.

如果来访的讲师不同意, 大学仍有责任确保减轻现有的任何不利因素. 在这种情况下,必须考虑其他选择,例如上面列出的那些.

通过和调整的文件 经许可 来自温莎大学残疾服务中心.

捕获的电影,视频和文字记录

对于聋哑或听力受损的学生,任何在课堂上使用的录像或影片都必须附有字幕. 也可能需要音频和视听材料的文字记录. 许多电影和大部分youtube视频都是这种格式的.

描述性的视频

有视觉障碍的学生经常使用所描述的视频来获取电影的视觉元素.

如果您计划使用视频和描述性视频是不可用的, 请通知学生和学生无障碍服务部门,以讨论获取学生可能错过的信息的替代方法.

残疾问题缺席

准时和定期出席是成功完成尼皮辛大学课程的必要条件. 根据 学术政策及规章 的机构, 缺勤率不应超过班级的20%, 或者该学生可能被排除在期末考试的写作之外. 教师有权制定出勤率要求,这些要求针对每门课程,并包含在课程大纲中. 允许缺课的数量取决于课程的互动性或参与性, 实验室或实习, 和/或基于部门或项目规则. 

学校认识到,一些学生的残疾是偶发的,在本质上是随机的或周期性的急性发作, 结果就是, 这种残疾可能会偶尔影响学生的上课能力. 然而, 如果正常出勤被认为是课程和/或课程的必要,或如果住宿缺勤人数过多, 然后,学生可能会被要求考虑其他的选择(例如.g. 课程取消、考虑在线课程(如适用)等.)请注意,学生仍需参加考试和考试. 学生是否应该因为与残疾有关的原因而错过考试, 将需要额外的医疗文件. 学生有责任完成所有课程,教师没有义务重新讲授因旷课而遗漏的内容. 除非有明确说明,这种调整不适用于实习. 适用于有出勤或参与分数的课程, 学生因残疾原因而缺课,不应受罚. 

重要提示-学生的住宿将不再被列在住宿信上,因为缺课应根据具体情况处理. 如下显示, 学生有责任在因残疾相关原因缺课的情况下联系他们的教师和SAS. 

程序:

  1. 如果残疾学生认为由于残疾相关原因上课将有困难,则必须提供合格的医疗保健专业人员提供的文件,表明出勤率是与残疾相关的功能限制. 如果可能,学生在安排课程时应考虑到他们的残疾相关症状. (e.g. 如果症状主要出现在上午,则将课程安排在下午, 选择在线课程, 等).​​
  2. 学生将在每学期的前两周内或在得知病情后立即与他们的老师进行沟通, 讨论他们的情况并阐明上课出勤政策, 包括考勤/参与的痕迹, 关于满足课程要求. 请注意,学生不需要透露特定的残疾相关信息. 
  3. 学生有责任尽快给教职员和无障碍咨询顾问发邮件 每一次 将会/已经发生与残疾有关的缺勤, 必要时, 通知教职员学生何时返回课堂. 如果学生无法与院系联系(住院), 等), 无障碍咨询师可以代表学生联系教师. 注:学生有责任遵守所有预定的最后期限完成课堂作业和考试. 如果学生因残疾缺课而错过了截止日期, 学生, 只要他们有能力, 是否应该联系教师讨论提交作品的可能性. 住宿要求必须及时合理. 如果漏检,将要求提供额外的医疗文件. 
  4. 如果在这个学期的任何时候, 教师认为学生缺课危害学术诚信或与基本要求相冲突, 教师应联系学生的无障碍咨询顾问. 

Considerations教员:

  1. 出勤和参与的分数是否在课程大纲中注明? 
  2. 学生在课堂上的贡献是否构成学习过程的重要组成部分? 如果是这样,缺席的学生是否还可以通过其他方式做出贡献呢?
  3. 课程的基本性质是否依赖于学生的参与作为一种基本的学习方法? 例如, 学生能通过阅读来合理地弥补缺课吗, 课堂笔记, 和/或辅导?
  4. 教师和学生之间以及学生之间是否有定期的课堂互动? 这种课堂互动对于缺席的学生学习和理解课程内容是必不可少的吗?
  5. 一个学生不上课在多大程度上构成了班上其他学生教育经验的重大损失? 
  6. 期末成绩的计算方法是什么? 在不改变基本课程要求的情况下,可容许多少出勤率?

教师或学生是否有任何问题或顾虑, 我们鼓励他们联系学生的无障碍咨询顾问.

自适应技术

  • 智能笔/数字录音机
  • 笔记本记笔记
  • 缩放文本/下巴
  • 龙自然地说话
  • 库兹韦尔
  • 中央电视台(闭路电视)
  • 拼写检查和语法检查
  • 扫描仪/扫描笔